Психолого-педагогические классы

Министерство просвещения Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Дагестанский государственный педагогический университет»

 УТВЕРЖДАЮ

Директор института непрерывного

педагогического образования

____________М.Х. Хайбулаев

«____»_____________2022г.

Рабочая программа

элективного курса «Педагогическая практика»

Срок реализации: 2 учебных года

Программа рассчитана на 68 часов

                                                          Махачкала 2022

Сагитова И.М., Сулейманова Р.В. Рабочая программа

элективного курса «Педагогическая практика». Махачкала: ДГПУ.2021 г.

Рецензенты:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Программа утверждена на заседаниях:

Совета межфакультетской кафедры «Педагогика» (протокол № ___от______________2022 г.)

Заведующая кафедрой   __________________________________Сулейманова Р.В.;

Отдела по взаимодействию с образовательными организациями и органами управления образованием (протокол №____ от _________________2022 г.)

Начальник отдела _______________________________________Сагитова И.М.;

Учебно-методического совета ДГПУ (протокол № ___от_________________________2022 г.)

Председатель УМС _______________________________________Дибиров И.А..

                                                                                                                               ©ДГПУ, 2022

                                                         ©Сагитова И.М., Сулейманова Р.В.,2022

1.       Пояснительная записка

Примерная рабочая программа элективного курса «Педагогика» разработана на основании п. 7 статьи 12 Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, а также:

       методическими рекомендациями Министерства просвещения РФ для общеобразовательных организаций по открытию классов «Психолого-педагогической направленности» в рамках различных профилей при реализации образовательных программ среднего общего образования»;

       методическими рекомендациями Министерства просвещения РФ о разработке учебного плана 10-11 классов «Психолого-педагогической направленности» в рамках профилей при реализации образовательных программ среднего общего образования;

       положением о сетевом профильном классе психолого-педагогической направленности при ФГБОУ ВО ДГПУ.

Рабочая программа по элективному курсу «Педагогическая практика»для10-11классов психолого-педагогической направленности составленавсоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартасреднегообщегообразования. Программа рассчитана на 68 часов:

Программа курса «Педагогическая практика» содержит следующие разделы:

1. Планируемые результаты освоения курса;
2. Содержание учебного курса, включающее перечень основного учебного материала, распределенного по содержательным разделам с определением основных видов учебной деятельности;
3. Тематическое планирование с указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала.

2.Планируемыерезультаты освоения курса «Педагогическая практика»

Целью педагогической практики является профессионально-педагогическая ориентации старшеклассников, формирование у них устойчивого интереса к основам знаний, умений и навыков  педагогической деятельности, довузовской профессиональной подготовки.

Задачи педагогической практики по получению объективного представлении о многогранности профессии учителя:

• Содействовать адаптации старшеклассников к педагогической деятельности воспитателя и учителя;
• помочь разобраться в себе, развивать коммуникативные способности, терпимость, самостоятельность суждений и действий, готовность к самообразованию;
• способствовать приобретению первоначального опыта работы с детьми и сохранению интереса к овладению профессиональными секретами;
• способствовать закреплению и углублению теоретических знаний педагогики и психологии, их творческому применению.

Дляпрохожденияпедагогическойпрактикиобучающиесяиспользуюткомпетенции,сформированныев процессе теоретического обучения курсов «Основы педагогики» и «Основы психологии».

Врезультатепрохожденияданнойпедагогическойпрактикиобучающийсядолженовладетьследующимиуниверсальнымиипрофессиональнымикомпетенциями:

• способностьюиспользоватьфилософские,социогуманитарные,естественнонаучныезнаниядляформированиянаучногомировоззренияиориентированиявсовременноминформационномпространстве;
• способность осуществлять образовательный процесс учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
• готовностьюкосуществлениюпсихолого-педагогическогосопровожденияобразовательногопроцесса,социализацииипрофессиональногосамоопределенияобучающихся.

В результате прохождения педагогической практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности ученик научится:

анализировать психофизические, возрастные особенности и индивидуальные образовательные потребности обучающихся;

• чувствовать человека и влить на него:
• действовать в соответствии со складывающейся ситуацией, входить в неё;
• умение быть на «виду», работать в кругу, на сцене, перед группой, перед классом;
• умение выбрать игру, организовать ее и играть самому, составить сценарий вечера (праздника) и провести его;
• осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом возрастных особенностей детей;
• разрабатывать фрагменты уроков;
• проводить индивидуальные занятия с детьми;
• проводить внеклассные мероприятия по учебным предметам.

получит возможность научиться:

• владению активными методами и  формами обучения на основе организации предметно-практической деятельности учащихся;
• знаниям в области современных тенденций в воспитании обучении;
• изготовлению и использованию наглядных пособий; использованию технических средств обучения;
• составлятьконспекты,чёткоформулироватьтему,цель,задачи(образовательные,коррекционно-развивающиеивоспитательные);соблюдатьлогическуюпоследовательностьструктурныхкомпонентов урока;
• подбирать соответствующий дидактический и наглядный материал.

3. Содержание учебного предмета, включающее перечень основного учебного материала, распределенного по содержательным разделам

1. Первый этап–установочная конференция. Обучающиеся знакомятся с задачами, организацией, содержанием занятий по педагогической практике. Знакомятся с перечнем нормативных документов, которые регламентируют деятельность учителя. Знакомство с перечнем должностных обязанностей учителя, классного руководителя, с документацией, которую ведёт учитель.
2. Второй этап –основной:

ориентировочно-ознакомительный период (пассивная практика).

Просмотр видеозаписей и (или) посещение уроков и воспитательных мероприятий, проводимых учителями, с целью формирования умений анализировать и обобщать педагогический опытe учителя, изучения типологических индивидуальных особенностей детей в классе.

     Знакомство с оформлением и оборудованием кабинетов.

        Наблюдениезадетьмиипредварительноеоформлениеегорезультатов-заполнениепсихолого-педагогическойхарактеристикикласса.

          Обсуждение графика пробных и зачётных уроков.

Активный период

На данном этапе обучающиеся выполняют профессиональные пробы (организация игр на переменах, проведение дел в классе, проведение общешкольных дел), выполнение функции деятельности учителя в конкретном классе под непосредственным контролем куратора (разработка и проведение фрагмента урока (10 класс), разработка конспекта урока и его проведение в начальной школе (11 класс)). Проводят, по мере возможности, индивидуальные занятия с детьми.

Учебная работа

Самостоятельныйсборматериалаипредварительноесоставлениеконспектовуроков.Обсуждениесучителемпланаурокаианализегопроведения(исполнения).Проверкатетрадей, дневников.

   Подготовительная работа завершается проведением пробных(зачётных)уроков.

После проведения пробных уроков организуется их обсуждение. Все ученики, присутствующие на занятиях, куратор и учитель принимают участие в их анализе. Это способствует формированию умения критически оценивать педагогический процесс, делать аргументированные выводы, находить наиболее оптимальные пути коррекционно-развивающего обучения.

Внеклассная работа по предмету

Самостоятельный     сбор      материала      и          предварительное      составление   планов внеклассных мероприятий по предметам (по выбору ученика).Обсуждение           с          учителем плана внеклассного            мероприятия и          анализ    его        проведения(исполнения).

Воспитательная работа

Самостоятельный     сбор      материала      и          предварительное      составление   планов внеклассных мероприятий (в том числе по выбору и предложению ученика)

Посещение классных часов, экскурсий и помощь учителю в их подготовке и проведении.

Обсуждение с учителем плана воспитательного дела и анализ его проведения (исполнения).

Все разделы данного этапа предполагают самостоятельную работу старшеклассников.

3. Третий этап -заключительный.

Итоговое совещание в школе. Заключительная конференция по педагогической практике. Сбор и оформление отчётных материалов по практике.

Всюотчетнуюдокументациюученикипредоставляютдляпроверкииоценкируководителюпрактикинепозднее,чем за неделю до проведения итоговой конференции.

Назаключительнойконференцииучителямиируководителемпрактикидаетсяобщаяоценкадеятельностиучеников,ихотношениюкпедагогическойпрактике.

С учётомвсехуказанныхмоментовруководительпрактикивыставляетиобъявляетобщиеоценкизапрактику по системе «зачтено/ не зачтено».

Итоговая и промежуточная аттестация  обучающихся педагогического класса может состоять из одного или нескольких аттестационных испытаний.

Возможны следующие виды аттестационных испытаний:

• экзамен по изученной дисциплине;
• междисциплинарный экзамен по программам обучения;
• реферат;
• подготовка и защита аттестационной работы или проекта.

Экзамен  должен определять уровень усвоения учащимся учебного и практического материала, охватывать все содержание данной дисциплины, установленное соответствующей программой.

Междисциплинарный экзамен по программе нарду с требованиями к содержанию  дисциплины должен устанавливать также соответствие уровня знаний учащихся к конкретным требованиям программы.

Работа над рефератом, проектом  должна предусматривать углубленное изучение дисциплины, способствовать развитию навыка самостоятельной работы с литературой,
 нормативными актами, положениями, методикой.

Тематика рефератов, проектов определяется образовательным учреждением. Учащимся предоставляется право выбора темы реферата, проекта. Подготовленный учащимися реферат, проект подлежит рецензированию.

Аттестационные работы и призваны способствовать систематизации и закреплению знаний учащихся, умению анализировать и находить решение конкретных задач, формированию у учащихся творческого подхода к рассмотрению педагогической проблемы.

Тематика аттестационных работ определяется образовательным учреждением.  Учащимся  предоставляется право выбора по темы аттестационной работы или он может предложить свою тему,  с обоснованием целесообразности ее разработки.

При подготовке аттестационной работы рекомендуется каждому учащемуся назначить руководителя, консультанта.  Аттестационные работы подлежат рецензированию и защищаются перед экзаменационной комиссией.

Качество выполнении аттестационной работы и результаты ее защиты являются одним из главных показателей эффективности обучении учащихся.

Аттестационные испытания, включенные в государственную итоговую аттестацию, не могут быть заменены оценкой уровня знаний на основе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.

4.Тематическое планирование

с указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала

5. ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

1.          Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. - М.: Юрайт, 2020. - 128 с.

2.          Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. Учебник. - М.: Юрайт, 2016. - 478 с.

3.          Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учеб-ник и практикум для академического бакалавриата. - М.: Юрайт, 2019. - 266 с.

4.          Есекешова М., Сагалиева Ж. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. - М.: Фолиант, 2018. - 256 с.

5.          Коджаспирова Г. М. Педагогика. Учебник для СПО. - М.: Юрайт, 2019.  - 720 с.

6.          Крысько В. Г. Основы общей педагогики и психологии. Учебник для СПО. - М.: Юрайт, 2019. - 472 с.

7.          Кузнецов В. В. Общая и профессиональная педагогика. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата. - М.: Юрайт, 2019. - 156 с.

8.          Куцебо Г. И., Пономарева Н. С. Общая и профессиональная педаго-гика. Учебное пособие для вузов. - М.: Юрайт, 2019. - 128 с.

9.          Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей. Учебник для академического бака-лавриата / ред. Байбородова Л. В. - М.: Юрайт, 2019. - 364 с.

10.       Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 2. Практическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. - -М.: Юрайт, 2019. - 492 с.

11.       Рожков М. И., Макеева Т. В. Социальная педагогика. Учебник для академического бакалавриата. - М.: Юрайт, 2017. - 288 с.

12.       Руденко А. М. Основы педагогики и психологии. Учебник. - М.: Фе-никс, 2018. - 384 с.

13.       Рындак В.Г., Щуркова Н.Е., Аллагуев А.М. Педагогика. Учебник. - М.: Юрайт, 2017. 428 с.

14.       Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход в 2 ч. Часть 1. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. - М.: Юрайт, 2019.  -  232 с.

15.       Суртаева Н. Н. Педагогика. Педагогические технологии. Учебное пособие для СПО. - М.: Юрайт, 2019. - 250 с.

16.       Тарасова С. И. Основы народной педагогики. Учебное пособие для вузов. - М.: Юрайт, 2020. - 158 с.

17.       Фалетрова О. М. Социальная педагогика. Музыка как средство пси-холого-педагогической коррекции. - М.: Юрайт, 2019. - 162 с.

18.       Федорова Н. М. История педагогики и образования. Управление школьным образованием в России в XIX-XX веках. Учебное пособие для ака-демического бакалавриата. - М.: Юрайт, 2019.  - 268 с.

19.       Щуркова Н. Е. Педагогика. Воспитательная деятельность педагога. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. - М.: Юрайт, 2019. - 320 с.

20.       Щуркова Н. Е. Педагогика. Игровые методики в классном руковод-стве. Учебное пособие для СПО. - М.: Юрайт, 2019. - 168 с.

Интернет-ресурсы

1.          Портал Федеральных государственных образовательных стандартов. URL: http://fgosvo.rU/fgosvpo/7/6/l/3.

2.          Сайт «Профессиональные стандарты». URL: http://profstandart-kadry. ги/.

3.            https://sowy.ru/rekomendacii-dlja-shkol-po-otkrytiju-klassov-psihologo-pedagogicheskoj-napravlennosti/.